牛牛游戏 邹小兵最新答疑: 自闭症孩子从2岁到成年12个要害问题!

VOL 3727

“我的孩子两岁了还不语言，是不是废了？”“他考上了大学，但连一稔都不会洗，改日怎么活？”

2025年12月23日，中山大学附庸第三病院主任大夫邹小兵陶冶作客大米和小米直播间，解答各个年岁段的家长们存眷的中枢问题。

针对许多家长提到的“在 AI 期间，咱们的孩子还有改日吗”的问题，邹陶冶指出:

在AI期间，淌若能通过科学侵犯将“微小好奇赞佩好奇赞佩”转机为“顶尖专长”，他们透顶可以领有属于我方的改日。

底下，是幼龄、学龄和大龄家长们关注的常见问题和邹陶冶的回答。

整理 | Kido

图 | 网罗

幼龄期(0-6岁)：把“怪癖”酿成通往全国的桥梁

Q1：两岁男孩语言发育迟缓，侵犯两周无显然越过。有必要作念佛颅磁电疗仪或感官历练吗？早托、连续侵犯或换机构，如何选拔？

邹小兵：

孩子两岁一个月出现语言发育迟缓，最初需分辨原因，可能是听力、智商、自闭症等问题，也可能是单纯性发育迟缓。

淌若属于单纯性发育迟缓——即除启齿语言晚，孩子目光交流、激情互动、动作和相识才调均往常，许多孩子在几个月到一年内语言会当然出现。

其次，家庭引导至极垂危。可以每天和孩子一谈读绘本、玩效法声息的游戏，或在他对某样东西阐扬出好奇赞佩好奇赞佩时，当然地态状，也可以适当恭候，饱读吹他尝试抒发，一朝他发出任何声息，实时赐与回话和饱读吹。

若辩论专科侵犯，建议寻找配备言语养息师的机构。一般不保举对单纯性语言发育迟缓孩子进行经颅磁、电疗或复杂的感官历练。

侵犯仅两周未见显然越过是往常的，语言发展需要经由，只消孩子开动灵验法发音的举动，即是积极进展。

同期需不雅察孩子是否伴有其他方面的阐扬，举例外交互动和目光回话是否精雅。淌若存在其他疑虑，侵犯目的则需要调整。

对于机构选拔：淌若现时病院以物理养息为主，可辩论转向以言语和步履侵犯为中枢的场地。

此外，选拔一个氛围融洽、互动丰富的早托班，让孩子在当然环境中罗致语言刺激，通常是一个值得辩论的选项。

Q2：两岁男孩千里浸在我方的全国里，有语言但无法交流，会短暂问奇怪的问题，比如“火车去哪了？”“山公怎么了？”，该如何引导？

邹小兵：

两岁三个月，照旧有语言，哪怕是机械的或不相宜场景的，能提议“火车去哪了”这么的问题，透露他具备了一定的外交交流基础，可能照旧处在外交三阶或四阶的边际。我对这么的孩子至极有信心。

当今的侵犯目的至极明确：坐窝参照《外交才调路线历练》书中的评估表，对他进行系统评估。

找出他面前处于哪个路线，哪个具体的才调元素照旧具备，哪个还缺失。针对性地进行历练。

同期，把他照旧出现的“发问”才调，引导到更适当、更相宜外交场景的方朝上来。只消步骤得当，他可以相比快地雄厚在第四路线，并稳步向高阶发展。

Q3：四岁男孩只对电梯感好奇赞佩好奇赞佩，玩游戏耀目力只可保管2分钟，在幼儿园时时发怔。如何将孩子的好奇赞佩好奇赞佩从单一的电梯膨胀到其他事物上来？

邹小兵：

小龄孩子沉进于某一特定物品，最初不要无情地去制止或掳掠，这是他感到舒心的一种方式。

咱们可以把“电梯”手脚他的好奇赞佩好奇赞佩切入点，在看电梯的时候，跟他讲“这是1楼，这是2楼”，“门开了，门关了”，进行语言和理会输入。

同期，咱们必须积极主动地为他拓展全国。 咱们要提高他对“东谈主”和“外交举止”的好奇赞佩好奇赞佩。评估他的外交才调路线，在家无数地、答应地和他玩对应的外交游戏。

当他对东谈主的互动产生更多好奇赞佩好奇赞佩，能从东谈主际往来中得到答应，对物品的狭隘好奇赞佩好奇赞佩当然会相对减轻。

有些好奇赞佩好奇赞佩可能会不竭一世。关节不是隐匿他的特殊好奇赞佩好奇赞佩，而是以此为一个开端，在采用中丰富他的通盘全国，同期要点提高他的中枢外交才调。

Q4：五岁阿斯男孩在幼儿园多动很难安静，如何判断是否合并多动症？如何关预？

邹小兵：

最初，凭证现行中国会诊法度(ICD-10)，仍保留阿斯伯格玄虚征的会诊。 对于是否合并多动症(ADHD)，许多自闭症孩子相宜多动症量表法度。

但关节不雅察点是：当孩子从事他感好奇赞佩好奇赞佩的、有道理的举止，如拼图、画画、看书，不包括看手机电视时，能否保持专注：

淌若能，那么多动可动力于外交交流问题、学习动机或对学校举止没好奇赞佩好奇赞佩或嗅觉不适，不一定下多动症会诊

淌若作念任何有道理的事都无法纠合，则可能合并多动症

侵犯阿斯的多动，需多管皆下：

1. 中枢是提高外交才调：通过历练匡助他相识“趋荣避辱”，关注外界，可能减少因外交困惑激励的多动。

2. 排查感知觉极端：对声息、光泽、触觉等敏锐可能引起忐忑不安，需调整环境使其舒心。

3. 设想动静说合的举止：凭证他的好奇赞佩好奇赞佩安排日程，既有安静任务，也有有组织的指挥（如章程路线骑车），将“动”纳入规划。

4. 认识包容：若无伤害或严重影响，陶冶应包容，幸免呵斥或向家长施压，家长也切忌回家打骂。

Q5：六岁女孩疑似阿斯，渴慕外交但缺少技能，看见心爱的女孩就径直摸头发一稔，频繁出现不尊重别东谈主的动作。求教中枢的问题在哪？

邹小兵：

根源照旧在于外交交流难得。她不是特意要“不尊重”别东谈主，而是无法准确相识外交规模，不知谈触碰别东谈主的体格或私东谈主物品会让他东谈主感到不悦足。她可能以为这是抒发心爱的一种方式。

侵犯要留心步骤和技能：

1. 预先珍贵与演练：在家可以通过扮装演出来教学。比如，爸爸去摸姆妈的头发，姆妈作念出不欢腾的激情和体格语言，并清爽地说：“我不心爱别东谈主摸我的头发，请你停驻。”然后互换扮装，让女孩来演出被摸的一方,感受那种不适，再学习如何拒却。也可以用外交故事绘本，教养体格的界限。

2. 提供替代步履：淌若有触觉寻求的需求，可以给她一个替代物，比如一个手感优柔的玩偶或一条丝巾，告诉她：“淌若你想摸，可以摸这个。”

3. 现场和缓引导与过后复盘：当步履发生时，立即和缓但坚硬地制止，带她离开现场，肤浅理会：“摸别东谈主头发可能会让她不兴隆。”过后，等她情感逍遥时，再通过回放摄像或景象重现的方式教学。

4. 强化适当步履：当她看到小一又友，莫得去摸，而是用语言打呼唤或者浅笑时，坐窝赐与具体表扬和奖励。切记，不要当众严厉数落，这只会让她感到玷污和困惑，无助于学习正确的外交方式。

学龄期(6-12岁)：在“划定”与“个性”中寻找均衡

Q6：阿斯娃在交融幼儿园阐扬都可以，有固定游伴，是连续选拔有交融救济的小学直到初中，照旧冉冉撤辅让孩子孤立上庸碌小学？

邹小兵：

孩子在交融幼儿园阐扬好，这至极棒。交融环境提供了他需要的救济，撤掉救济后阐扬可能会有波动。

小学和幼儿园的要求别离至极大，尤其是课堂程序和步履划定方面。淌若条目允许，选拔一系数交融救济资源的小学，对孩子来说更稳妥、更负包袱。

固然，淌若孩子才调照实至极强，在透顶庸碌的同伴群体中也能稳妥精雅，莫得步履问题，那么插足庸碌小学亦然可以的，这需要家长在入学前仔细评估。

对于“学业设想”，我想高出强调少许：对于谱系孩子，咱们追求的首要规划不应该是学业获利，而应该是孩子的情感雄厚和基本步履范例。

这两者的基础，又是他的感知觉舒限度和外交才调。淌若他具备了这些基础才调，学业跟上是水到渠成的事情；淌若基础不牢，强肆业业只会激励更厚情感步履问题。

当今通盘社会都在反念念栽培内卷的问题，咱们谱系孩子愈加敏锐、脆弱，更不应该去“卷”他们。

淌若孩子某些学科有资质、有好奇赞佩好奇赞佩，咱们可以救济他潜入发展；淌若他偏科或获利即是中等甚而偏下，请一定包容他。

一个情感安稳、有自信、有自重的孩子，远比一个门门高分但内心霸道可怜的孩子，更可能领有幸福的东谈主生。

Q7：八岁男孩在普校无法专心听课，但能自学相识课堂内容。无法罗致月旦，试卷上的叉一定要改成勾，一定要得A++，如何引导？

邹小兵：

这其实是两个问题。第一个是上课不专心。淌若他梗概通过自学掌执课堂内容，何况他的不专心莫得阐扬为离开座位、尖叫等足下课堂的步履，那么咱们应该包容他。

可以跟陶冶交流，把他座位调到后排减少影响。 第二个问题是“齐备主义”和无法罗致障碍。

这反馈了谱系孩子念念维活泼性不及的特色。对此，咱们可以：

1. 环境调整：跟陶冶交流，是否可以毋庸红叉，改用其他神态的笔圈出造作，或者写考语。

2. 景象演练和扮装演出：在家通过棋战、打扑克、比赛骑车等有胜负的游戏，设想障碍场景。让孩子学习如何调度情感，熟练外交高阶的“障碍承受才调”。

3. 共情先行，风趣风趣后讲：当孩子因为一个叉而崩溃时，不要随即说“一个叉有什么关系”。可以先共情：“姆妈看到你这个叉，知谈你心里高出疾苦，很想把它酿成勾，对吗？”等他情感平复，再一谈探讨。

4. 期骗他的特色：换个角度看，他在乎分数、追求齐备，阐述他有荣誉感，这比“荣辱不惊、考零分也无所谓”要好。咱们可以引导他看到一个更全面的评价体系，而不单是是阿谁记号。

Q8：八岁典型孩子指挥才调弱，各式指挥都学得至极笨重，如何设想体育指挥？外交单一，同龄往来相比稚拙，只纠合于日常话题。下一步外交发展目的应该是什么？

邹小兵：

假定“典型孩子”指的是庸碌发育儿童(NT)。

指挥方面：最初要摈斥生理上的原因。指挥步地可以种种化探索，不一定非要纠结于跳绳、篮球。

可以试试游水、爬山、徒步、乒乓球、羽毛球，甚而舞蹈、技击。找到一两项他能从中得到乐趣的指挥，并对持下去。

外交方面：淌若只是话题相比日常、显得比同龄东谈主稚拙一些，这可能是特性使然，或者外交申饬不及。可以多创造他与其他孩子一谈游戏的契机，家长在一旁适当引导。

淌若“稚拙”的进度至极显耀，比如透顶无法相识打趣、不懂轮替、交谈老是单向，那么需要关注他是否存在“自闭症谱系特质”。

即使够不上会诊法度，这些特质也会影响外交。可以参照外交路线中的元素，望望他在哪个具体技能上薄弱，然后针对性熟练和游戏。

淌若指挥困难和外交稚拙是并吞个有谱系特质孩子身上的问题，那么两者可能筹商联。从提高他的外交相识和安全感开端，可能反而能匡助他更好地参与指挥。

Q9：11岁阿斯女孩多动，五年级在读，有霸道、对立不容、含糊我方、局促月旦。针对这类相近芳华期才被关注的孩子，家长该如何救济和引导？

邹小兵：

这个问题包含了阿斯、芳华期、女孩这几个关节点。

女孩的阿斯阐扬时常和男孩不同，她们可能更安静，但为了融入，会进行无数的“伪装”或“效法”，死力让我方看起来“往常”。

这种恒久的伪装会带来众多的心情消费，导致困倦、崩溃，进而阐扬为严重的霸道、抑郁或对立不容。

家长态状的这些症状，恰是她内心恒久抵抗的外皮阐扬。 对于这么的孩子，中枢是相识、采用和包容，而不是改良。

1. 住手过度矫正：不要用缔结的ABA步骤试图把她“确信”成一个乖巧确信的孩子。尊重她自我调度的方式，比如一些牛溲马勃的刻板动作。

2. 提供安全港湾：在家要允许她作念确凿的我方，不需要伪装。她不想参加的外交举止可以不免强，允许她有独处和千里浸于好奇赞佩好奇赞佩的时候。

3. 关注情感与感知觉：她的霸道很可动力于学校环境的感官超载（杂音、东谈主群）或外交压力。帮她分析并尽量幸免触发祥，教她一些肤浅的情感调度步骤。

4. 调整盼愿：咱们的规划不是“诊疗”自闭症，让她变得和NT孩子一模一样，而是救济她手脚一个私有的个体，健康、答应地成长，并学会与我方的特质共处。

芳华期 (12岁-成年)：择善而从，活出“不可替代性”

Q10：双重特需自闭症孩子，14岁自学数理化历史，牵记力超强。怎么培养？

邹小兵：

这类孩子既有特殊的栽培资质，又随同有外交交流等方面的特殊需求。这是一种可贵的神经种种性，需要咱们社会提供特殊的救济旅途。

1. 学业救济：通例的学校栽培课程根底无法称心他们的学术渴求。咱们需要缔造弹性的栽培机制，比如允许跨年级学习、与大学或研究机构协调提供导师制，让他们在数学、科学、工程、艺术等其沉进的范围深度学习。不可让他们因为“吃不饱”而滥用资质或产生厌学情感。

2. 外交与生涯救济：他们的外交困难依然需要匡助。需要通过外交技能历练、心情筹划等方式，匡助他们相识基本的社会划定，学会与东谈主相处。生涯自理才调的培养也不可冷落。

3. 不雅念革新：家长和陶冶一定要意志到,他的“特殊好奇赞佩好奇赞佩”不是赖事，偶合可能是他改日容身立命、甚而为社会作念出凸起孝顺的范围。咱们的任务是为他架桥，一方面保护和发展他的资质，另一方面帮他补足短板，让他改日既能理会才华，又能相对顺畅地生涯。

Q11：高三走读生获利一般，唯额外学物理获利相对较好，外交才协调自理才调差。来岁高考，留在腹地可能上末流本科或大专，但去外省的话能上本科。该怎么选拔？

邹小兵：

专科选拔：数学物理较好，这是一个至极明确的信号。建议选拔理工科目的的专科，比如科学、本事、工程、数学(STEM)相干范围。

计较机科学、软件工程、电子信息、应用数学、机械工程等都很适合。

尽量幸免选拔对东谈主际往来、公关应酬要求极高的专科，如阛阓营销、企业管束、众人关系等。要择善而从。

升学地点选拔：这个决定的中枢取决于他的生涯自理才调，和外交稳妥才调的确凿水平。

○ 淌若才调较差，需要家东谈主无数扶助，那么锐利建议选拔腹地或离家近的学校。这么家长可以在他遭遇困难时实时提供救济。上一个腹地的好大专，可能比去远方的外省读本科更现实、更稳妥。

○ 淌若辩论去外省，必须要有可靠的救济系统，比如当地有亲戚一又友可以照顾，或者学校有完善的特殊学生救济中心。同期要评估孩子能否稳妥全新的环境？遭遇障碍时能否主动求援？

此外，亲子关系质料也很垂危。淌若家庭关系和谐，孩子舒适罗致父母的建议和良友救济，那么选拔面可以宽一些。

淌若亲子关系焦虑，孩子至极抵抗父母侵犯，那么孤立生涯可能会带来更大风险。

总的来说，对于外交和自理才调薄弱的孩子，救济的可及性应优先于学校的名气或档次。确保他能在有安全保险的环境里成功完成学业，是首要辩论。

Q12：自闭症后生踏入社会需要哪些中枢才调？如何学会自我有规划与实行？情感问题越来越严重怎么办？淌若不可融入社会，该怎么设想委用问题？

邹小兵：

这个问题很大，我分别来说。

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中枢才调：最中枢的是社会往来才调、情感调度才调及适当的步履管束才调。

指挥、语言、生涯自理等才调是基础，但委果遮拦融入社会的，时常是无法相识外交潜划定、无法应答障碍、情感容易崩溃。是以，从小培养外交路线中高阶的才调至关垂危。

自我有规划与实行：这触及到“实行功能”薄弱。灵验的步骤是结构化。

从小就可以使用视觉化的日程表，把一天的举止用图片或笔墨列出来，让孩子了了知谈接下来要作念什么，减少不笃定性带来的霸道。

如需要转换规划，一定要提前陈述，尽量给他选拔权。

严重情感问题：最初要分析原因，是感官超载？外交受挫？照旧变化被打乱？从根源上减少诱因。

当情感爆发时，记取“七个不”：不打、不骂、不叨唠、不糊弄、不挟制、不利诱、分歧抗。逍遥地陪伴，确保安全，恭候风暴以前。过后再通过摄像回放、外交故事等方式，教他正确的处理步骤。

大龄委用问题：对于才调重度受损、无法孤立生涯的孩子，需要家庭、社会和国度的共同救济。

家长可以积极探索特殊需要信赖、救济性办事和救济性居住等模式，提前进行法律和财务上的设想，是父母能为孩子作念的临了、亦然最垂危的一件事。